全面解析旅行研學的定義本質特征類型及對象群體

旅行研學是一所沒有圍墻的大學，每個人都應該接觸不一樣的環境，而研學旅行就可以提供這樣一個環境。研學旅行會帶我們進入全新的世界，從身邊的一點一滴去發現、去感知、去學習、去快樂、去愛！很多人對于旅行研學的不怎么清楚，對于旅行研學的認知度不夠，下面品索教育就帶來這篇旅行研學普及內容，全面解析旅行研學的定義本質特征類型及對象群體。

研學旅行有助于貫徹落實教育方針，落實立德樹人根本任務，實現知行合一。在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中，專門強調了要以培養學生能力為主，“能力”包括學習能力、實踐能力和創新能力。這些能力僅靠課堂是培養不出來的，還要走出課堂，走出學校，走向社會，真正讓學生了解世界、了解社會，通過研學旅行培養學生自我管理、自我生活的能力。

旅行研學定義

目前，研學旅行尚無統一的定義，但普遍認同的定義是：“研學旅行”指教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。簡單來說，就是組織學生一起出游，邊學邊玩，寓教于樂。教育部提出，研學旅行要納入中小學教育教學計劃，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象。這種活動主要包括普通科普旅游，成人教育旅游，國際和國內大學及學校學生的旅行?；顒涌梢元毩⑦M行或由單位正式組織。

就研學旅行活動范圍，在區域范圍方面，根據試點開展情況（如安徽省教育廳關于開展中小學生研學旅行試點工作的通知），一般表現為市內、省內、境內和境外；在時間長度安排方面，原則上省內一次不超過4天，不少于2天；省外一次不超過7天，不少于3天；境外不超過15天，不少于7天?？紤]到操作方便的技術性要求，研學旅行活動往往對旅行空間并無嚴格要求，但在時間上的規定相對嚴格，要求最長不超過15天。

旅行研學特征

1. 范圍明確化：研學旅行強調的是學生走出去，如課后的一些興趣小組、俱樂部的活動，棋藝比賽、校園文化等均不符合研學旅行的范疇。

2. 客群固定化：青少年學生是研學旅行的主體和中心，是研學旅行能否成功開展的核心要素。這一群體在旅游市場中占據著重要地位，在進行研學旅行前期設計時，要結合學生的興趣愛好和身心特點，對研學內容、時間安排、活動距離、線路規劃等進行充分考慮。

3. 目的清晰化：研學旅行具有明確的主題和目的，是有意識組織的，其強調學生身心變化的教育活動，目的在于引導學生體驗不同的“課堂”，掌握多方面的知識。

4. 組織特色化：研學旅行主要是學校組織的集體活動，不同于家長自發組織的小群體活動，其以年級為單位或以班為單位，乃至以學校為單位進行的團體活動，學生在老師或者輔導員的帶領下一起活動，一起動手，共同體驗相互研討的一種教學方式。

5. 產品多樣化：隨著市場逐漸完善，產品越來越多元化，以學習特殊專業知識為主的研學旅行頻頻出現，并逐漸走向了主題化，比如以動漫、影視、體育、科技、文學、歷史、生物、探秘等為特色的研學旅行，勢必成為以后的發展趨勢。

6. 體驗全程化：研學旅行強調學生必須要有體驗，不是停留在看一看、轉一轉的“走馬觀花”形式，而是要有動手制作、動腦思考、動口表達的機會，在一定情況下，應該有對抗演練，逃生演練，讓學生全程真正的參與其中，寓教于樂。

7. 多方支持：研學旅行的發展需要多方社會支持，需要宏觀層面的國家政策、中觀層面的專業機構和微觀層面的行業企業的支持。

旅行研學類型

研學旅行產品按照資源類型劃分，主要有：知識科普型、自然觀賞型、體驗考察型、勵志拓展型、文化康樂型。

1. 知識科普型：主要包括各種類型的博物館、科技館、主題展覽、動物園、植物園、歷史文化遺產、工業項目、科研場所等資源。

2. 自然觀賞型：主要包括山川、江、湖、海、草原、沙漠等資源。

3. 體驗考察型：主要包括農莊、實踐基地、夏令營營地或團隊拓展基地等資源。

4. 勵志拓展型：主要包括紅色教育基地、大學校園、國防教育基地、軍營等資源。

5. 文化康樂型：主要包括各類主題公園、演藝影視城等資源。

旅行研學周期

研學旅行產品按照時間長短分，主要有：一日型、三日型、一周型。

1. 一日型：以本地資源點為主，當地博物館、紀念館、植物園、工業遺址等，與學校距離較近，交通便捷。

2. 三日型：以本省或相鄰省份的資源為主，以周末、法定節假日等為時間點展開的一種研學形式。

3. 一周型：以省外或國外資源為主，結合學生寒暑假期展開，常以夏令營、冬令營等形式出現。

（目前部分省份的試點學校已經發文禁止中小學生研學旅行在寒暑假及法定節假日進行）

旅行研學對象

研學旅行按照對象分，主要有：青少年學生、高校學生、家庭團體和社會文藝青年。

1. 青少年學生：指小學、中學、高中的在校生，其參與研學旅行主要是學校組織的團體形式。

2. 高校學生：指在校的大學生，其參與研學旅行的常見形式是通過大學交換，以交換生的身份參與。

3. 家庭團體：特指家庭親子團體，以長輩帶小孩的形式參與研學旅行。

4. 社會文藝青年：指已走出社會的文藝青年，自發組織的以開拓個人視野為目的的研學旅行。

國內的研學旅行應該說已經有了一段歷史，現在作為課程來實施，更應該強調計劃性、目的性。品索教育旅行研學讓學生走出校門，走入社會，走進設計界，能夠有效培養學生親近設計，把握設計，以及感受設計的主動性、自覺性和積極性。想要提升的設計學生不妨可以看看品索教育專門針對設計院校學生推出的精品旅行研學課程：http://www.ameicrafts.com/curriculum/c-7.html。